Проекты

Краткое описание

Математический полигон - система творческих мероприятий, призванная добиться существенной перестройки дополнительного математического образования школьников Сибирских и Дальневосточных регионов. В ее основе лежит научно-исследовательский подход и потенциал научных институтов Сибирского отделения Российской академии наук, а также значительный опыт преподавания математики в высшей и общей школе, учреждениях дополнительного образования. В проекте делается попытка объединить опыт и разные практики нескольких преподавательских команд для выстраивания единого математического сообщества преподавателей и ученых-экспертов.
Главная задача всего комплекса задуманных дел – сформировать у участников мероприятий компетенцию коммуникативного, универсального исследователя, способного не только решать поставленные кем-то задачи (проблемы), но и ставить новые, грамотно распределять усилия сплоченной команды, формировать программу дальнейших исследований. Математический полигон включает в себя три основных блока мероприятий:
А. Проектно-исследовательский. Разработка и внедрение интеллектуальных тренажеров (mindtrainer.ru), привлечение к решению задач открытого типа ("Математический марафон"), оформление исследовательских работ и подготовке докладов (Конференции, где докладчик делает сообщение на тему, с которой хорошо знакомы остальные слушатели , т.к. сами занимались этой задачей длительное время. Такие доклады всегда сопровождаются оживленной дискуссией, большим количеством вопросов, а иногда и возникновением новых идей и гипотез).
В. Соревновательный. Подготовка и проведение олимпиад, математических боев, других конкурсов нового типа и форм ("Устная математическая олимпиада для школьников младшего и среднего возраста", "Сибирский турнир математических боев", "Новая дистанционно-интеллектуальная олимпиада").
С. Методико-педагогический. Кроме разработки и проведения математических сборов, выездных школ (""Дельта", "Совенок", "Математический Ринрут") и интенсивных погружений ("MindTrainer", "Программат", "Когда не слышно школьного звонка"), включает в себя работу с преподавателями, студентами и аспирантами ("Методическая олимпиада", методические семинары и спецкурсы), а также со старшеклассниками, склонными к преподавательской деятельности. Такой механизм позволяет привлечь к работе с одаренными школьниками неограниченный студенческий ресурс Новосибирского государственного университета, молодых ученых научных институтов СО РАН.
Все мероприятия проекта делятся на заочные и очные, выездные и местные, командные и индивидуальные. Каждое из них предполагает свою технологию организации, а значит может как масштабироваться за рамки одного региона, так и объединять вокруг себя дополнительно привлеченных участников и ресурсы.

Цель

1. Выявление, развитие и сопровождение математически одаренных детей через построение единой инфраструктуры олимпиадной подготовки, исследовательской деятельности и проектной работы школьников

Задачи

1. Разработка, апробация и внедрение в практику образовательных технологий проектно-исследовательского типа
2. Совершенствование практики образовательных технологий олимпиадного типа
3. Разработка, апробация и внедрение в практику образовательных технологий, повышающих компетенции школьных учителей и молодых педагогов из числа студентов, привлекаемых для работы с одаренными детьми

Обоснование социальной значимости

1) Популяризация, привлечение и увлечение школьников углубленными занятиями математикой. Школьники и учителя, проживающие отдаленно от Новосибирского научного центра и, вообще, от крупных городов, получают возможность дистанционного участия в математических мероприятиях, а значит равный доступ к глубокому математическому содержанию.
2) В Новосибирске пересекаются крупнейшие железнодорожные, автомобильные и авиационные маршруты, поэтому попытка сделать Новосибирск центром проведения очных мероприятий – это реальная возможность для развития математического направления в малых городах Сибири.
3) Вокруг математически одаренных детей создается особая среда, стимулирующая ранний вход в науку. Как следствие, ориентация на поступление в лучшие математические ВУЗы России и повышение уровня подготовки абитуриентов.
4) Проектная лаборатория школьников (MindTrainer) под руководством ученых создает "умные" тренажеры с математическим содержанием для использования в свободном доступе, создавая альтернативу бесполезным компьютерным играм. При этом сами участники лаборатории приобретают опыт создания интеллектуальных продуктов, разработки математических моделей и алгоритмов, опыт программирования и оптимизации кода.
5) Практика показала, что студенты и аспиранты НГУ зачастую лучше справляются с педагогическими проблемами, чем выпускники педвуза с решением сложных математических задач. Привлекая "нужных" молодых преподавателей, решается проблема кадрового дефицита в работе с интеллектуально одаренными детьми.
6) Привлечение старшеклассников к преподавательской деятельности даёт возможность формировать и проявлять ответственность за дело и людей, укрепляет кадровый резерв нашей команды.
7) Проживание в атмосфере летних выездных школ и трёхдневных математических боёв – ничем не заменимая практика взаимодействия различных поколений, увлечённых приблизительно одним делом, говорящих на сходных языках – действующие учёные, преподаватели, студенты, старшеклассники и младшие дети. Здесь приобретаются всевозможные компетенции и навыки: коммуникации, новые знания, профилизация и т.д.
8) Объединение в одном проекте разных действующих практик (образовательные программы АНО "ДИО-ГЕН", математические кружки "Совенок", специализированные классы ОЦ "Горностай", дистанционные проекты СУНЦ НГУ, образовательные активности "Школы Пифагора") позволит как усилить каждую из них, так и получить общую мощную системную работу, направленную на единый результат.

География проекта

Новосибирская, Кемеровская, Томская, Амурская, Сахалинская области, Алтайский край, Хабаровский край, Забайкальский край, Республики Саха (Якутия), Бурятия, Хакасия

Целевые группы

1. Дети и подростки
2. Молодежь и студенты
3. учителя математики и педагоги дополнительного образования